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  成都市高二历史教师新教材全员培训总结     3星级
成都市高二历史教师新教材全员培训总结
[ 作者:bgs     来源:成都树德怀远中学网站     点击数:2277     更新时间:2012-11-16     文章录入:bgs
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成都树德怀远中学   谢志英
    成都市高二历史教师新教材全员培训于2012年11月6~7日在龙泉驿区星光花苑酒店举行。我和本校的其他老师一起,按时参加并认真学习,感受很多。
    一、江苏省历史特级教师、镇江市历史教研员、大港中学束鹏芳老师,做了《文化的力量和教学的文化》的主题报告,就高中历史必修三的文化史教学提出了很好的见解。
    他认为:必修三的八个专题都从特定的地域或类型出发,反映一个历史时期的思想文化状况,每个专题的学习都可以看到思想文化现象的来龙去脉和基本特征,能从历史的角度看到它们之于人类社会政治和经济的相互作用,每个专题的学习都能感受思想大家、科学巨匠的伟大和卓越,发现文艺天才的情感和灵性。
他指出:通过学习,要能了解中外思想文化领域的重大事件、重要现象及相关人物等基本史实,进而基本把握思想文化史的发展线索;要能概括思想文化史的基本风貌和主要特色;分析文化发展及其特征的社会原因。通过学习,要学会搜集并分析思想文化进程中的相关资料,探讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响,正确认识人类精神生产与经济活动及政治现象之间的关系,进而认识到思想文化的进步对人类历史发展产生的不可忽略的巨大影响。通过学习,要认识人类思想文化发展的多样性,理解和尊重世界各地区、各国家、各民族的文化传统,增强对祖国传统文化的认同感和传承意识。因此必修三不是一般的制度文明和物质文明史,而是文化史,是心灵史,最集中地表现出历史学科的人文性;必修三不是单纯的文艺欣赏课、思想介绍课、成就说明课,而是基于特定原因(背景)的有情意感召、自我(含师生俩主体的自我)理解和细节折射的历史课。
    束老师从标准要求、主干知识、概念与结论、教材辅体、材料设计、经典试题、教师视野等角度仔细分析了八个专题,提出了相应的教学建议——必修三教学的“类”•基于有效课堂的教学策略和教材处理的层次目标。
    他认为,人民版在本模块表达了8条基本思想:1.专制和民主都是人类历史发展中的必然阶段。  2.两种力量斗争的焦点集中在:国家权力的本源;人权的本质、公民的权利与义务、统治国家的基本体制、国家政治制度的基本模式、统治者产生的基本原则;权力结构框架等。    3. 政治民主化进程是一个从理论到实践,再从实践到制度的有序化的历史过程。4.“自然权利说”是理解西方政治民主化进程的一把钥匙, “最高权力属于人民”是近代民主思想的核心。   5.封建制度的不完善与衰落、民主思想的创立与传播、民主力量的崛起与对封建专制制度的批判是民主制度产生的三个重要条件。   6.近代社会的民主政治是广大人民群众通过暴力的和非暴力的、流血的和不流血的、合法的与非法的斗争取得的政治成果。   7.民主不仅仅是人类摆脱政治上的不自由、使每一个人都成为社会和个人命运的主人的一种手段,而且也是人类为之不懈奋斗的一个目标或目的。   8.政治制度框架下的“人”只有臣民和公民之别。
    他提出了人民版教材处理的7个方向:1.宏观的发展进程与阶段性特征    2.一种民主发展史视野里的国别史架构的通史思路     3.必要的知识归纳与概念阐释    4.力求引入社会生活素材的课堂教学    5.尝试案例式的灵活运用民主政治的制度、理念和程序运作的知识   6.关注教材史料的挖掘,重视在材料解读中运用知识、概念,表达民主价值观 7.特别关注唯物史观与阶级分析法(比必修更重要)
    二、金牛中学•黄爱民老师详细地谈了《必修3专题八课标解读与教学设计》
    三、树德外国语学校•牟洪兵老师就《必修3专题六、七的课标解读与教学设计》进行了认真的经验介绍。
    四、成都树德中学•韩海林老师结合近几年高考,做了《史料探究铸就历史教学的“丰约”》的演讲。
     1、新课程理念对史料教学的影响:①史料教学是实现三维目标的需要   ②多角度解释历史,回归历史真实的需要   ③建构主义、生成性思维等理论影响  ④拓展学生视野,服务人生的需要   ⑤提升课堂有效性的需要
     2、史料与史料资源开发:①史料:含义、分类、来源   ②史料资料开发:史料选用的标准(情景、思维、能力)、选用史料的方法(a.把握选用史料的“时机”; b.选用的史料应新颖、趣味、生活化; c.多角度选用史料;  d.避免断章取义;  e.注意“适度”选用史料;    
f.注重史料选取的多样性;  g.切忌使用“人造史料”;  h.选择一些地方元素史料,丰富学生视野)
     3、史料运用举例:①史料题的考查形式(a.考查落脚点在史料信息;  b.考查落脚点在史料与所学知识的结合;  c.考查落脚点在所学知识)   ②史料的设问方法(a.向史料中的欠缺要素发问; b.直接提取或概括史料信息;  c.运用所学知识理解史料信息 )
     4、史料教学如何铸就教学的“丰约”:①基于课程标准与学科思想处理教学内容的“丰约”   ②基于师生交往对话的“丰约”     ③基于三维目标实现的“丰约“
五、成都市历史教研员•赖蓉辉提出了她对成都市高二历史学科教学的实施建议
     1、进一步更新教育教学观念,提高理论水平,做到理念先进,认识到位
     2、深入研究并正确理解和运用《课标》:1.全面把握课程标准的基本理念   2.正确处理课程标准与教科书的关系   3.重点研读课程标准的本体部分
     3、深入研究并用好“人民版”实验教科书
     4、深入研究并用好高考题(新课标高考的考核目标与要求)
     5、统筹规划、提高效率,合理安排教学时间和教学内容








                                                       2012-11-13 
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